6S管理是對工作現(xiàn)場各生產(chǎn)要素所處狀態(tài)，不斷進行整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等六個方面的一系列現(xiàn)場管理活動。5S管理培訓公司通過《班組現(xiàn)場管理》、《班組基礎(chǔ)管理》、《企業(yè)文化與班組團隊管理》等課程的學習，①請結(jié)合工作實際，談?wù)劙嘟M開展6S活動的作用和意義；②你所在的班組是怎樣開展6S活動的，請舉例說明。

班組6S管理推行

班組的現(xiàn)場管理水平是企業(yè)的形象、管理水平和精神面貌的綜合反映，是衡量企業(yè)素質(zhì)及管理水平高低的重要標志。搞好班組生產(chǎn)現(xiàn)場管理，有利于企業(yè)增強競爭力,改善生產(chǎn)現(xiàn)場，消除“跑、冒、漏、滴”和“臟、亂、差”狀況，提高產(chǎn)品質(zhì)量，保證安全生產(chǎn)，提高職工素質(zhì)，對提高企業(yè)管理水平，提高經(jīng)濟效益增強企業(yè)競爭力具有十分重要的意義。

營造良好工作氛圍，為班組建設(shè)奠定基礎(chǔ)。良好的工作氛圍包括整潔的作業(yè)現(xiàn)場、安全的工作環(huán)境、融洽的人際氛圍，團隊的合作精神。

權(quán)變管理理論認為，高明的管理者應(yīng)根據(jù)環(huán)境的不同而及時變換自己的領(lǐng)導方式，不斷地調(diào)整自己，使管理達到更好效果。管理模式主要受領(lǐng)導者的水平、被領(lǐng)導者的素質(zhì)、工作環(huán)境三方面因素的制約。通過《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》等課程的學習，①請結(jié)合工作實際，依次談?wù)劯饕睾皖I(lǐng)導方式之間的關(guān)系；②試討論權(quán)變管理方法在班組管理中的可行性和適用性。

通過本次培訓中《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》、《管理溝通實務(wù)》等課程的學習，①請結(jié)合你的工作實際，談?wù)劙嘟M如何才能保證上級的指令得到迅速、有效地執(zhí)行；②不同班組之間的橫向溝通與協(xié)作對企業(yè)的穩(wěn)健經(jīng)營至關(guān)重要，你所在企業(yè)的溝通與協(xié)作機制是怎樣的。

通過本次培訓中《班組計劃與目標管理》、《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》等課程的學習，①請結(jié)合你的工作實際，談?wù)劙嘟M計劃分解的重要性及其作用。②試剖析你在班組管理工作中整體計劃、階段計劃和具體計劃的實施情況及經(jīng)驗得失，請結(jié)合案例闡述。

6S管理是對工作現(xiàn)場各生產(chǎn)要素所處狀態(tài)，不斷進行整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等六個方面的一系列現(xiàn)場管理活動。通過《班組現(xiàn)場管理》、《班組基礎(chǔ)管理》、《企業(yè)文化與班組團隊管理》等課程的學習，①請結(jié)合工作實際，談?wù)劙嘟M開展6S活動的作用和意義；②你所在的班組是怎樣開展6S活動的，請舉例說明。

五、論述題(共1題,共15分)

48.(15分)權(quán)變管理理論認為，高明的管理者應(yīng)根據(jù)環(huán)境的不同而及時變換自己的領(lǐng)導方式，不斷地調(diào)整自己，使管理達到更好效果。管理模式主要受領(lǐng)導者的水平、被領(lǐng)導者的素質(zhì)、工作環(huán)境三方面因素的制約。通過《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》等課程的學習，①請結(jié)合工作實際，依次談?wù)劯饕睾皖I(lǐng)導方式之間的關(guān)系；②試討論權(quán)變管理方法在班組管理中的可行性和適用性。

通過本次培訓中《班組計劃與目標管理》、《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》等課程的學習，①請結(jié)合你的工作實際，談?wù)劙嘟M計劃分解的重要性及其作用。②試剖析你在班組管理工作中整體計劃、階段計劃和具體計劃的實施情況及經(jīng)驗得失，請結(jié)合案例闡述。

激勵往往會陷入誤區(qū)，結(jié)果反而使激勵客體動機失常、行為扭曲、目標反向。通過《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》、《企業(yè)文化與班組團隊管理》、《管理溝通實務(wù)》等課程的學習，①試舉你身邊班組激勵中陷入誤區(qū)的實例，并分析其負面影響；②請結(jié)合工作實際，討論班組激勵中為什么存在這種誤區(qū)。

通過本次培訓中《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》等課程的學習，①試剖析你自身從事班組管理工作的需求、動機、行為和目標；②試結(jié)合本企業(yè)的情況，談?wù)勀闼谄髽I(yè)是如何組織員工培訓的。

通過本次培訓中《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》、《管理溝通實務(wù)》等課程的學習，①請結(jié)合你的工作實際，談?wù)劙嘟M如何才能保證上級的指令得到迅速、有效地執(zhí)行；②不同班組之間的橫向溝通與協(xié)作對企業(yè)的穩(wěn)健經(jīng)營至關(guān)重要，你所在企業(yè)的溝通與協(xié)作機制是怎樣的。

通過本次培訓中《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》、《班組現(xiàn)場管理》等課程的學習，①請根據(jù)你所學習到的班組長素質(zhì)要求和管理理論，結(jié)合你所在班組的實際，談?wù)勛约涸谀男┓矫嫘枰倪M與提高；②從班組管理需要及未來發(fā)展來看，你缺乏的能力有哪些，如何補上？

通過本次培訓中《班組計劃與目標管理》、《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》等課程的學習，①請結(jié)合你的工作實際，談?wù)劙嘟M計劃分解的重要性及其作用。②試剖析你在班組管理工作中整體計劃、階段計劃和具體計劃的實施情況及經(jīng)驗得失，請結(jié)合案例闡述。

權(quán)變管理理論認為，高明的管理者應(yīng)根據(jù)環(huán)境的不同而及時變換自己的領(lǐng)導方式，不斷地調(diào)整自己，使管理達到更好效果。管理模式主要受領(lǐng)導者的水平、被領(lǐng)導者的素質(zhì)、工作環(huán)境三方面因素的制約。通過《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》等課程的學習，①請結(jié)合工作實際，依次談?wù)劯饕睾皖I(lǐng)導方式之間的關(guān)系；②試討論權(quán)變管理方法在班組管理中的可行性和適用性。

五、論述題(共1題,共15分)

48.(15分)通過本次培訓中《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》、《班組現(xiàn)場管理》等課程的學習，①請根據(jù)你所學習到的班組長素質(zhì)要求和管理理論，結(jié)合你所在班組的實際，談?wù)勛约涸谀男┓矫嫘枰倪M與提高；②從班組管理需要及未來發(fā)展來看，你缺乏的能力有哪些，如何補上？

48.(15分)激勵往往會陷入誤區(qū)，結(jié)果反而使激勵客體動機失常、行為扭曲、目標反向。通過《認識班組長》、《領(lǐng)導力與執(zhí)行力打造》、《企業(yè)文化與班組團隊管理》、《管理溝通實務(wù)》等課程的學習，①試舉你身邊班組激勵中陷入誤區(qū)的實例，并分析其負面影響；②請結(jié)合工作實際，討論班組激勵中為什么存在這種誤區(qū)。